9. RECOMENDACIONES

Después de haber analizado la información suministrada por alumnos y docentes, la observación de las prácticas pedagógicas, y además la propuesta presentada por el equipo investigador se sugiere:

9.1. Optimizar los ambientes tecnológicos existentes, generando cultura de apropiación por los equipos.

9.2. Implementar proyecto de mantenimiento preventivo y correctivo, para aumentar la vida útil de los equipos existentes.

9.3. Incorporar el uso de las Tics en las diferentes prácticas pedagógicas.

9.4. Implementar estrategias de capacitación en el uso e importancia de las tecnologías a todos los miembros de la comunidad educativa, directivos , padres de familia, alumnos y profesores.

9.5. Gestionar con entes gubernamentales la dotación de aulas especializadas.

9.6. Se hace necesario que en la institución educativa Luís Carlos Galán Sarmiento en sus planes de mejoramiento académico incluya la transversalización de las áreas matemáticas, sociales y ciencias naturales con el fin de acercar las nuevas tecnologías al desarrollo de las actividades pedagógicas.

9.7. Implementar un currículo mediante proyectos trasversales que se fundamente en la utilización de las nuevas tecnologías (Blog institucional) en todas las áreas del conocimiento con miras a un desarrollo de la competitividad.

9.8. Capacitar a los docentes en el manejo y uso de las Tics (Técnicas de información y comunicación), con el fin de profundizar en los procesos cognitivos para la interacción entre docentes de distintas áreas, docentes – estudiantes y estudiantes – estudiantes.

8. CONCLUSIONES

8.1 La Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento cuenta con herramientas para la transversalización haciendo uso de las Tics, siendo limitadas para la totalidad de la población existente.

8.2 La Institución Educativa no cuenta con políticas de mantenimiento, funcionamiento de los equipos que posee y mucho menos reglamento interno para la utilización de los recursos.

8.3 Los docentes tienen conocimiento de procesos de transversalización pero no hacen uso consciente de ello.

8.4 Los Estudiantes no tienen conocimiento sobre lo que es transversalización pero poseen equipos y servicios como el internet.

8.5 Tanto estudiantes como profesores coinciden en que las actividades son más dinámicas y los conocimientos se pueden profundizar más haciendo uso de las herramientas tecnológicas.

8.6 Existe desconocimiento sobre el manejo, uso e implementación de algunas herramientas tecnológicas.

8.7 En el aula de clase los estudiantes sienten temor de utilizar las herramientas tecnológicas para el conocimiento formal.

8.8 Aunque la Institución Educativa cuenta con herramientas tecnológicas modernas la mayoría de los docentes no saben cómo usarlas.

8.9 El temor de los estudiantes de manejar las herramientas tecnológicas en gran parte se debe a que los docentes no las han implementado en sus asignaturas
8.10 El proceso enseñanza- aprendizaje, ha tenido un cambio, en donde no solo se emplean nuevas tecnologías si no que es un proceso transformado por estas nuevas tecnologías: la Computadora e Internet.

8.11 La computadora es un poderoso instrumento que brinda la oportunidad de transformar la pedagogía, hacia una pedagogía más efectiva y emotiva que cambia, mejora y fortalece el papel educador del profesor.

8.12 El uso de la computadora permite a profesores y estudiantes el acceso directo a toda clase de fuentes de información. Mientras más profundamente se utilicen, mayor será el viraje del papel pedagógico del profesor al dejar de ser fuente de información, para convertirse en un entrenador, un estimulador, un comunicador, un verdadero mentor.

8.13 Actualmente todo depende de la ciencia y la tecnología, todo está basado en la tecnología y cada día existe una mayor dependencia de ella, afectando a prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, incluyendo la educación. En este ámbito, las tecnologías de la información y la comunicación Tics, se están desarrollando a pasos agigantados siendo una necesidad, ya que los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación en pasos de la actualización se convierten día a día en una exigencia permanente.

8.14 El uso de las Tics en la educación despierta el interés en los estudiantes por la investigación científica y posibilita el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas, accediendo a mayor cantidad de información y alcanzando un mejor desarrollo integral.

8.15 El uso de las Tics en la educación se convierte en una realidad que obliga a los docentes a estar ligados a sus avances, a apropiarse de ellos, con el fin de poder entregar mejores conocimientos.

7.3 PROPUESTA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL DEL BLOG

PROPUESTA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL DEL BLOG COMO ELEMENTO DINAMIZADOR PARA EL APOYO DE LA TRANSVERSALIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE SOCIALES, MATEMATICAS Y CIENCIAS NATURALES.

El grupo investigador, después de realizar el análisis del diagnóstico institucional, la descripción de las prácticas pedagógicas utilizadas por los docentes en las áreas de matemáticas, sociales, y ciencias naturales, el deseo manifiesto de los estudiantes hacia la apertura en nuevas estrategias, utilizando los avances tecnológicos que tiene la institución, y el desconocimiento del concepto de transversalización entre áreas y la necesidad de procesos integradores propone la elaboración de un blog Institucional, que sirva como elemento dinamizador para apoyar la transversalización de las áreas anteriormente mencionadas y posteriormente incluir las demás que componen el currículo institucional.

Este instrumento tiene un gran potencial como herramienta en el ámbito de la enseñanza, ya que se puede adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente.

• Propósito: El blog será el medio, a través del cual se implementarán temáticas y actividades de transversalización entre las áreas de matemáticas, sociales y ciencias naturales, con vínculos y links a otras estrategias pedagógicas para ser utilizadas tanto por el docente como por el alumno, e igualmente direcciones en la web, donde se puedan profundizar los diferentes temas.

• Actividades para la implementación y el sostenimiento del blog

 Un equipo coordinador del blog: tendrá como función la administración y mantenimiento técnico operativo del blog, el seguimiento del mismo y los planes de mejoramiento acorde a las evaluaciones periódicas de resultados. Organización de un formato que nos permita registrar el estado y el avance de las áreas transversalizadas

 Un equipo encargado de diseñar la temática a trasversalizar y demás vínculos relacionados con ella. Estos deben entregar al equipo coordinador el material depurado y revisado, organizar trabajos en conjunto con los diferentes equipos para socializar temáticas y los procesos entre las distintas áreas, estructurar una base de datos conjunta que permita hacer un seguimiento.

 Un equipo de difusión: tendrá como finalidad realizar la parte publicitaria y lúdica del blog con orientación cognitiva.

 Las temáticas se colocarán acorde a los períodos académicos y necesidades de la población educativa. Estas se irán archivando en el mismo blog, y podrán ser consultadas teniendo en cuenta un orden cronológico.

En el blog, se incluirán los correos de los profesores para que los trabajos allí propuestos se envíen en forma particular al docente del área.

EL NO USO DE LAS TICS

En las prácticas pedagógicas observadas de las áreas de interés para éste proyecto (matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales) se verificó, que el docente prepara con anterioridad sus clases y maneja con propiedad los temas a enseñar. Pocos utilizan los recursos tecnológicos de la institución y muchos siguen desarrollando las clases magistrales (T. L. T. tiza, lengua y tablero). En su gran mayoría la disposición del docente frente a las inquietudes surgidas por los estudiantes en el desarrollo de la clase es abordada en forma natural, tranquila y paciente, respondiendo a éstas con términos acertados y bien explicados hasta que haya claridad en las inquietudes manifestadas.

Los estudiantes presentan buena actitud de escucha, son ordenados y atentos en las clases, utilizan poco los recursos tecnológicos que le pueden facilitar la comprensión. Las herramientas que más manejan son la calculadora científica, el video beam y el computador. Los aprendientes son muy pasivos durante el desarrollo de las actividades académicas y pocas veces participan, pero cuando lo hacen, las dudas son aclaradas oportunamente por el docente y son recibidas con satisfacción.

Sin embargo tanto para los docentes como para los alumnos, el utilizar los recursos tecnológicos o no hacerlo, no es decisivo en: el bajo rendimiento de los discentes 59,8% grafica No 11, en su poca motivación 73,6 %, gráfica No 12, ó fobia hacia algunas clases 50%, gráfica No 13 y a la disminución de niveles de aprendizaje 65,12%, gráfica No 14.

En conclusión, los docentes de matemáticas, sociales y ciencias naturales siguen utilizando las herramientas habituales en sus las practicas pedagógicas utilizadas en el aula T.L.C , además de otros elementos como papel, tijeras etcétera en la construcción de modelamientos de algunas situaciones en particular, por ejemplo cuando se trabaja con matemáticas recreativas, en sociales la construcción de modelos físicos o geográficos de algunas regiones y en ciencias naturales la modelación de fenómenos naturales o sistemas bilógicos, de manera aislada y sin realizar procesos de transversalización conscientes.

La utilización de herramientas tecnológicas es limitada, especialmente cuando estas deberían utilizarse en la complementación o profundización de las temáticas tratadas en el aula.

Los factores que limitan la utilización de las Tics en el proceso de transversalización entre las áreas de matemáticas, sociales y ciencias naturales son entre otros: por el desconocimiento mismo de algunos docentes frente al uso y funcionamiento de los diferentes medios tecnológicos, la poca aplicabilidad que hace el estudiante de estos recursos aun teniendo los medios suficientes (computador con servicio de internet, el 25%), la limitación de tiempo del docente para realizar planeaciones donde se incluya procesos de transversalización temática consciente.

PROCESS DE TRANSVERSALIZACIÓN ENTRE LAS ÁREAS

La transversalización entre las áreas de matemáticas, sociales y ciencias naturales se realiza muy pocas veces en los procesos de aprendizaje que efectúa el docente habitualmente, como puede observarse en la gráfica No 10, donde el 52,94 % de los docentes consideran que a veces o nunca se efectúan, y el 51,11% de los estudiantes tienen el mismo concepto.

SIGNIFICADO DE LAS TICS Y TRANVERSALIZACIÓN

Se detectó además, que los alumnos desconocen el significado de las Tics y la transversalización tanto en la entrevista directa como en la encuesta, lo que puede observarse en la gráfica No 9 (17%). En cambio para los docentes es muy importante la transversalización así no se esté aplicando 52,94% gráfica No 9.

UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS

Los maestros y alumnos consideran que La utilización de los recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza contribuyen en el aprendizaje 84,5% gráfica No 6, en la motivación para consultas e investigaciones 83% gráfica No 7, a desarrollar su capacidad de análisis e interpretación 84,1% gráfica 8.