En las prácticas pedagógicas observadas de las áreas de interés para éste proyecto (matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales) se verificó, que el docente prepara con anterioridad sus clases y maneja con propiedad los temas a enseñar. Pocos utilizan los recursos tecnológicos de la institución y muchos siguen desarrollando las clases magistrales (T. L. T. tiza, lengua y tablero). En su gran mayoría la disposición del docente frente a las inquietudes surgidas por los estudiantes en el desarrollo de la clase es abordada en forma natural, tranquila y paciente, respondiendo a éstas con términos acertados y bien explicados hasta que haya claridad en las inquietudes manifestadas.
Los estudiantes presentan buena actitud de escucha, son ordenados y atentos en las clases, utilizan poco los recursos tecnológicos que le pueden facilitar la comprensión. Las herramientas que más manejan son la calculadora científica, el video beam y el computador. Los aprendientes son muy pasivos durante el desarrollo de las actividades académicas y pocas veces participan, pero cuando lo hacen, las dudas son aclaradas oportunamente por el docente y son recibidas con satisfacción.
Sin embargo tanto para los docentes como para los alumnos, el utilizar los recursos tecnológicos o no hacerlo, no es decisivo en: el bajo rendimiento de los discentes 59,8% grafica No 11, en su poca motivación 73,6 %, gráfica No 12, ó fobia hacia algunas clases 50%, gráfica No 13 y a la disminución de niveles de aprendizaje 65,12%, gráfica No 14.
Los estudiantes presentan buena actitud de escucha, son ordenados y atentos en las clases, utilizan poco los recursos tecnológicos que le pueden facilitar la comprensión. Las herramientas que más manejan son la calculadora científica, el video beam y el computador. Los aprendientes son muy pasivos durante el desarrollo de las actividades académicas y pocas veces participan, pero cuando lo hacen, las dudas son aclaradas oportunamente por el docente y son recibidas con satisfacción.
Sin embargo tanto para los docentes como para los alumnos, el utilizar los recursos tecnológicos o no hacerlo, no es decisivo en: el bajo rendimiento de los discentes 59,8% grafica No 11, en su poca motivación 73,6 %, gráfica No 12, ó fobia hacia algunas clases 50%, gráfica No 13 y a la disminución de niveles de aprendizaje 65,12%, gráfica No 14.
En conclusión, los docentes de matemáticas, sociales y ciencias naturales siguen utilizando las herramientas habituales en sus las practicas pedagógicas utilizadas en el aula T.L.C , además de otros elementos como papel, tijeras etcétera en la construcción de modelamientos de algunas situaciones en particular, por ejemplo cuando se trabaja con matemáticas recreativas, en sociales la construcción de modelos físicos o geográficos de algunas regiones y en ciencias naturales la modelación de fenómenos naturales o sistemas bilógicos, de manera aislada y sin realizar procesos de transversalización conscientes.
La utilización de herramientas tecnológicas es limitada, especialmente cuando estas deberían utilizarse en la complementación o profundización de las temáticas tratadas en el aula.
Los factores que limitan la utilización de las Tics en el proceso de transversalización entre las áreas de matemáticas, sociales y ciencias naturales son entre otros: por el desconocimiento mismo de algunos docentes frente al uso y funcionamiento de los diferentes medios tecnológicos, la poca aplicabilidad que hace el estudiante de estos recursos aun teniendo los medios suficientes (computador con servicio de internet, el 25%), la limitación de tiempo del docente para realizar planeaciones donde se incluya procesos de transversalización temática consciente.
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